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Calendario escolar 2020-2021 de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública
Evaluación del ciclo escolar 2020: Acuerdos secretariales
En los últimos años se redactó el acuerdo número 12/06/20, el cual en resumidas cuentas establece los lineamientos para la evaluación del ciclo escolar 2019-2020, ciclo que se ha visto envuelto en la crisis del Covid 19 y en plena contingencia, este acuerdo busca establecer el modo de evaluar las actividades académicas de la educación preescolar, primaria y secundaria que se adecue a este problema mundial.
Si bien en este segmento destacaremos los puntos más importantes, puede consultar el acuerdo haciendo click en el presente enlace.
De acuerdo al sexto artículo del titulo dos del acuerdo número 12/06/20, la evaluación de la educación básica (preescolar, primaria y secundaria) deberá tomar en cuenta las suspensiones por causas de fuerza mayor, en gran parte provocadas por las condiciones sanitarias del país en los últimos años, por lo que se establece la necesidad de una evaluación extraordinaria que cumpla con los siguientes puntos (SEP, 2020):
>La evaluación estará a cargo del docente del grupo en la educación preescolar, primaria y telesecundaria. En su defecto, en caso de que el docente este ausente, la evaluación se pasará a manos del Director o del Supervisor.
>Se tomarán en cuenta los aprendizajes previos en el currículo, experiencias y conocimientos adquiridos en la convivencia durante la contingencia.
>Como los logros de los estudiantes formarán parte de la evaluación, en caso de la primaria y secundaria, el promedio del tercer periodo será producto de los anteriores, aunado a los criterios que el docente considere convenientes.
>Para la educación preescolar, la evaluación no se determinará por calificaciones, sino por medio de observaciones y sugerencias de avance en el aprendizaje de los alumnos; por tanto, la promoción será automática.
>Se permite tomar en consideración las actividades elaboradas en medios electrónicos.
>La carpeta de experiencias pueden contar dentro de la evaluación del alumnado, siempre y cuando los alumnos hayan tenido la posibilidad de compartirla con el maestro.
>En caso de no poder evaluar el tercer periodo, por diversas circunstancias, problemas o fallas con el "aprendizaje en casa", el promedio del tercer periodo será el promedio de las calificaciones obtenidas en los dos periodos previos.
>Para aquellos alumnos que transcienden a primero de secundaria, en lugar de exámenes, su calificación tomará en cuenta la proximidad de los estudiantes con la institución, del lugar de trabajo del padre o tutor, entre otros criterios (SEP, 2020).
Asimismo, en el artículo séptimo establece que durante el mes de agosto se realizarán dos procesos de regularización para los estudiantes de secundaria: previo acompañamiento y apoyo académico. Los resultados de tales procesos deberán de emitirse el 31 de agosto a más tardar (SEP, 2020).
En cuanto a la capacitación docente y fase intensiva del Consejo Técnico Escolar, en el articulo noveno, se indica que se llevará a cabo desde el 20 al 31 de julio, capacitación misma que se puede realizar a distancia gracias a los recursos o medios disponibles, o de manera presencial, siempre y cuando se respeten las indicaciones sanitarias de las autoridades (SEP, 2020).
Las inscripciones y reinscripciones, de acuerdo al articulo decimo primero, se llevarán a cabo durante los días 6 y 7 de agosto, realizándose en el nivel correspondiente, de manera presencial o en línea. La reinscripción será automática en el grado correspondiente, bajo verificación del director y personal escolar (SEP, 2020).
El articulo décimo tercero corresponde a las medidas de seguridad, salud e higiene de todos los educandos y docentes, entre las que se fomenta garantizar el acceso a jabón y agua, maximizar el uso de espacios abiertos, cuidar de los docentes en riesgo y suspender cualquier ceremonia o reunión que comprometa de sobremanera a la comunidad escolar (SEP, 2020).
Programa Escolar de Mejora Continua
De acuerdo a la Secretaría de Educación de Coahuila, el Programa Escolar de Mejora Continua es un instrumento para tomar acciones bajo las condiciones actuales de la escuela y que plantea objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas a fortalecer los puntos fuertes y resolver problemáticas escolares de manera priorizada (SE, s. f.).
Entre las características principales, brinda una visión a futuro además de poder ajustarse al contexto en el que se esté viviendo, con un carácter flexible y que ofrece un dialogo compartido entre toda la comunidad educativa (SE, s.f.).
El Programa Escolar de Mejora Continua es todo un proceso y se desarrolla por medio de cinco fases consecutivas, las cuales describimos a continuación. De igual manera, te dejamos el enlace a la infografía en la que viene más explicado este programa.
Fase 1: Diagnóstic0 ¿Dónde estamos?
Esta fase es indispensable, pues en esta se analiza, recolecta y compara la información sobre las características e intereses de los alumnos, la infraestructura y equipamiento de la institución, formación docente, avance de los planes y programas educativos, entre otros puntos importantes para poder contextualizar la situación actual (SE, s.f.).
Fase 2: Objetivos y metas ¿Qué queremos lograr?
Una vez seleccionadas las problemáticas, se han de plantear los objetivos del Programa, mismos que deben ser alcanzables y comunicables. El colectivo escolar es el que decide en cuántos ciclos se alcanzarán los objetivos, puesto que los mismos requieren tiempo, no son inmediatos (SE, s.f.).
Fase 3: Acciones ¿Qué vamos a realizar?
Son aquellas acciones que propician el cumplimiento de los objetivos y metas que ya se han establecido en la fase anterior, por consiguiente, es importante plantear al menos dos acciones por ámbito -por ámbito nos referimos a los puntos analizados en la primera fase- y ha de incorporar la descripción de la acción, el calendario o fechas en que se llevará a cabo, los responsables y los recursos necesarios, como se muestra en ele ejemplo (SE, s.f.).
Ejemplo de la Secretaría de Educación de Coahuila en la infografía del Programa Escolar de Mejora Continua (s.f.).
Fase 4: Seguimiento ¿Cómo avanzamos?
Pieza clave en el desarrollo del Programa Escolar de Mejora Continua, pues es muy importante contar con una estrategia de seguimiento y evaluar los resultados obtenidos, dentro de la cual se identifican los avances realizados (SE, s.f.).
Fase 5: Evaluación
En la última fase se ha de diseñar una evaluación por el colectivo escolar, una revisión crítica sobre el impacto de las acciones implementadas, por ámbito, al final del ciclo escolar (SE, s.f.).
Como revisamos, el Programa Escolar de Mejora Continua es muy útil para tomar acciones que beneficien a la entidad educativa, aunque se recomienda que otro de sus ámbitos importantes las características de los alumnos de una manera más detallada y que en la fase 3 de las acciones también se tome en cuenta las limitaciones u obstáculos así como los impactos posibles que pudiera provocar tal o cual acción.
Perfiles profesionales, criterios e indicadores para el personal docente, técnico docente, directivo y de supervisión escolar del USICAMM
La Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros (2020) en su documento oficial titulado Perfiles profesionales, criterios e indicadores para el personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directivo y de supervisión escolar establece ciertos lineamientos esperados para cada uno de los profesionales de la educación del país.
Como de costumbre, te dejamos el vínculo para revisar el documento completo haciendo click aquí, pues en esta última sección te indicaremos los criterios para el perfil profesional del maestro, técnico docente y personal educativo, pero en el documento vienen los diversos indicadores con lujo de detalles para que puedas observar el perfil esperado para tu futura vida profesional como docente.
Perfil docente: dominios, criterios e indicadores
1) El docente asume su quehacer profesional con apego a los principios de la educación mexicana: se refiere a que el docente se apegue a los principios filosóficos, éticos y legales para poder realizar su labor y responsabilidad de la forma más adecuada, garantizando de esa manera que los estudiantes tengan igualdad de oportunidades en su proceso de aprendizaje, contribuyendo a la sociedad (USICAMM, 2020).
2) El docente conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia: uno de los puntos que deben ser fundamentales para el docente es conocer a sus alumnos, más allá de los conocimientos y habilidades adquiridas, un docente debe tener siempre en cuenta las características distintivas del alumnado para poder fomentar la inclusión, equidad y, en consecuencia, la excelencia (USICAMM, 2020).
3) El docente genera ambientes favorables para el aprendizaje y participación del alumnado: aunado al criterio anterior, el docente también debe propiciar un ambiente saludable para optimizar el aprendizaje de sus alumnos (USICAMM, 2020).
4) El docente participa y colabora en la transformación y mejora escolar y social: como miembro de la comunidad escolar, igualmente ha de apoyar y participar en la constante mejora de la institución (USICAMM, 2020).
Perfil técnico docente: dominios, criterios e indicadores
Para saber qué es un técnico docente, puedes consultar la definición haciendo click en esta parte.
1) El técnico docente asume su quehacer profesional con apego a los principios de la educación mexicana: se refiere a que el técnico docente se apegue a los principios filosóficos, éticos y legales para poder realizar su labor y responsabilidad de la forma más adecuada, garantizando de esa manera que los estudiantes tengan igualdad de oportunidades en su proceso de aprendizaje, contribuyendo a la sociedad (USICAMM, 2020).
2) El técnico docente conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia: uno de los puntos que deben ser fundamentales para el técnico docente es conocer a sus alumnos, más allá de los conocimientos y habilidades adquiridas, un técnico docente debe tener siempre en cuenta las características distintivas del alumnado para poder fomentar la inclusión, equidad y, en consecuencia, la excelencia (USICAMM, 2020).
3) El técnico docente genera ambientes favorables para el aprendizaje y participación del alumnado: aunado al criterio anterior, el técnico docente también debe propiciar un ambiente saludable para optimizar el aprendizaje de sus alumnos (USICAMM, 2020).
4) El técnico docente participa y colabora en la transformación y mejora escolar y social: como miembro de la comunidad escolar, igualmente ha de apoyar y participar en la constante mejora de la institución (USICAMM, 2020).
Perfil directivo: dominios, criterios e indicadores
1) El directivo asume su práctica y desarrollo profesional con apego a los principios de la educación mexicana: como el resto del personal y las autoridades educativas, el directivo debe apegarse a los principios dictados por la educación de México, sobre todo al tener uno de los roles con una mayor responsabilidad sobre sus hombros, con el fin de garantizar una educación justa y adecuada para los estudiantes (USICAMM, 2020).
2) El directivo reconoce la importancia de su función para construir de manera colectiva una cultura escolar centrada en la equidad, inclusión, interculturalidad y excelencia: tal y como en el caso de los docentes (indicado en uno de los criterios específicos), es un profesional que reconoce la importancia de su papel en la inclusión social dentro y fuera de la escuela (USICAMM, 2020).
3) El directivo organiza el funcionamiento escolar como un espacio para la formación integral: en este punto, parecido al anterior, el directivo ha de dirigir el funcionamiento de la escuela no viendo a la escuela como una mera institución repleta de aulas y paredes, sino como un espacio propicio para formar una educación cada vez más integral, en la que no importan las etiquetas, capacidades o diferencias de los alumnos (USICAMM, 2020).
4) El directivo propicia la corresponsabilidad de la escuela con la comunidad educativa para favorecer la formación integral y bienestar de los alumnos: junto con los docentes, el directivo forma parte de un equipo de trabajo, incluyendo a los padres de familia y demás autoridades, y como tal, para fomentar la inclusión y equidad, ha de trabajar en equipo con el resto de la comunidad.
Este punto es bastante interesante porque el directivo, como el docente, ya no es solo una autoridad que trabaja en una escuela de educación básica, es un individuo que participa con la comunidad académica, con una sociedad como tal, lo cual eventualmente permite también a los estudiantes formar parte de la sociedad (USICAMM, 2020).
Perfil supervisor escolar: dominios, criterios e indicadores
1) El supervisor escolar asume su quehacer profesional apegado a los principios de la educación mexicana: ni siquiera el supervisor escolar debe estar exento de cumplir con los principios y lineamientos que rigen su trabajo (USICAMM, 2020).
2) El supervisor escolar conoce las políticas educativas vigentes y la cultura que prevalece en los planteles: sobre todo al ser el supervisor escolar (no es el único profesional que debe tener conocimiento de las políticas educativas), debe conocer las políticas actuales y la cultura que hay en la actualidad, criterio fundamental para poder ejercer su labor en primer lugar (USICAMM, 2020).
3) El supervisor escolar favorece la transformación de las prácticas pedagógicas, centrando la atención en la formación integral: como supervisor escolar, y como miembro de la comunidad educativa, igual ha de contribuir a la transformación de la escuela por medio de las prácticas pedagógicas, tomando en consideración en enfoque actual en la educación integral (USICAMM, 2020).
4) El supervisor escolar se vincula con las autoridades educativas y comunidad escolar para la transformación y mejora de las escuelas: si llegaste a este punto quizás este indicativo te suene bastante redundante, pero, tal y como ocurriría con el resto de la comunidad educativa, el supervisor escolar poco puede lograr a menos de que se relacione con las demás autoridades y personal académico.
Si bien los perfiles profesionales especificados por la USICAMM no parecen mostrar algo nuevo, recalcan los criterios e indicadores esperados en cada uno de los profesionales de la educación de México, además de reiterar en la importancia de las interrelaciones entre cada uno para fomentar la educación actual, la cual, poco a poco, finalmente se va encaminando a una formación más inclusiva e integral donde exista una mayor equidad, no solo en cuanto al genero, sino a cada una de las diferencias entre los alumnos que se están formando a partir de la Educación Básica de nuestro país.
Y aunque uno como docente diste de ser un político calificado, es de vital importancia que sepa y reconozca las reformas educativas y vigentes programas que buscan mejorar la educación en México dentro de una época de importantes y constantes cambios, porque es de esa manera que tales leyes y lineamientos se puedan desarrollar en las escuelas alrededor de la República.
El gobierno de México y la Secretaría de Educación Pública, junto con otras asociaciones y organizaciones de la educación, pueden hacer un sin fin de acuerdos y decretos, pero solo con el apoyo de la comunidad académica, desde la Educación Básica en adelante, es como se puede crear un cambio significativo en la educación nacional y no ser un mero documento dejado en el tintero.
Espero que este post te haya informado bastante sobre tu futuro como docente en formación y comparte esta misma información con los demás.
Saludos y nos vemos hasta la próxima.
Bibliografía consultada:
Secretaría de Educación Pública (s.f.). Calendario escolar 2020- 2021. Educación Básica 190 días. Recuperado de: https://www.gob.mx/sep?tab=Calendario%20escolar
Secretaría de Educación Pública (2020). Acuerdo número 12/06/20 por el que se establecer diversas disposiciones para evaluar el ciclo escolar 2019-2020 y cumplir con los planes y programas de estudio de Educación Básica (preescolar, primaria y secundaria). Normal y demás para la formación de maestros de Educación Básica aplicables a toda la República, al igual que aquellos planes y programas de estudio del tipo Medio Superior que la Secretaría de Educación Pública haya emitido, en beneficio de los educandos. Recuperado de: http://sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/19413/4/images/a12_06_20.pdf
Secretaría de Educación de Coahuila (s.f.). Programa Escolar de Mejora Continua. Recuperado de: http://web.seducoahuila.gob.mx/consejo/archivos/capacitacion/infografia_programa_escolar_de_mejora_continua.pdf
Secretaría de Educación Pública (s.f.). Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua. Recuperado de: http://edu.jalisco.gob.mx/consejo-tecnico-escolar/sites/edu.jalisco.gob.mx.consejo-tecnico-escolar/files/orientaciones_pemc.pdf
Unidad del Sistema para la Carrera de Maestras y Maestros (2020). Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Básica. Perfiles profesionales, criterios e indicadores para el personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directivo y de supervisión escolar. Recuperado de: http://creson.edu.mx/docs/Perfiles_profesionales_Criterios_e_Indicadores_para_Docentes_Ciclo_Escolar_2021-2022.pdf
